پرسشنامه توانایی فراشناخت مدیران

پرسشنامه توانایی فراشناخت مدیران

این پرسشنامه برای آگاهی و ارزیابی توانایی فراشناخت مدیران مورد استفاده قرار می گیرد که توسط اسکراو و دنیسون طراحی شده است. این پرسشنامه دارای مولفه های تنظیم شناختی و دانش شناختی است که گویه های 1 الی 14 و 37 الی 52 مربوط به تنظیم شناختی (30 سوال) و گویه های 15 الی 36 مربوط به دانش شناختی است (22 ..

بررسی رابطه فراشناخت با هوش هیجانی در بین دانش‌آموزان دختر

بررسی رابطه فراشناخت با هوش هیجانی در بین دانش‌آموزان دختر

بررسی رابطه فراشناخت با هوش هیجانی در بین دانش‌آموزان دختر پایه سوم راهنمایی، بخشی از مقدمه: میل به دانستن وتلاش برای دانستن و فهمیدن از ویژگی‌های جدائی ناپذیر وجود آدمی است. از این رو، ذهن انسان همواره درگیر انبوهی از پرسشها بوده است . ودر این میان این پرسش اساسی که فرد درباره دانستن چه می‌داند،..

پرسشنامه توانایی فراشناخت مدیران

پرسشنامه توانایی فراشناخت مدیران

این پرسشنامه برای آگاهی و ارزیابی توانایی فراشناخت مدیران مورد استفاده قرار می گیرد که توسط اسکراو و دنیسون طراحی شده است. این پرسشنامه دارای مولفه های تنظیم شناختی و دانش شناختی است که گویه های 1 الی 14 و 37 الی 52 مربوط به تنظیم شناختی (30 سوال) و گویه های 15 الی 36 مربوط به دانش شناختی است (22 ..

بررسی رابطه فراشناخت با هوش هیجانی در بین دانش‌آموزان دختر

بررسی رابطه فراشناخت با هوش هیجانی در بین دانش‌آموزان دختر

بررسی رابطه فراشناخت با هوش هیجانی در بین دانش‌آموزان دختر پایه سوم راهنمایی، بخشی از مقدمه: میل به دانستن وتلاش برای دانستن و فهمیدن از ویژگی‌های جدائی ناپذیر وجود آدمی است. از این رو، ذهن انسان همواره درگیر انبوهی از پرسشها بوده است . ودر این میان این پرسش اساسی که فرد درباره دانستن چه می‌داند،..

تحقیق وبررسی در مورد نقش فراشناخت در آموزش حل مسأله ر 25 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت تعداد صفحات: 33   نقش فراشناخت در آموزش حل مسأله ریاضی مقدمه مفهوم فراشناخت با وجود اهمیت بنیادی آن ( در آموزش وپرورش ، روان شناسی وعلوم شناختی از جمله هوش مصنوعی ) هنوز تعریف روشنی نداشته وبه خوبی درک نشده است. پژوهش های شناختی مفصل ، مشتمل بر بررسی های بالینی دانش آموزان در حین حل مسأله وبرنامه های کامپیوتری با مؤلفه های چند وجهی تا حدی به این اشاره کرده اند که چگونه فراشناخت با شناخت تعامل پیدا می کند. در خلال دهه آینده ، می توان انتظار داشت که تعاریف بسیار دقیق تری از فراشناخت ارایه شوند. به اعتقاد لستر ، گارافالو وکرول « درحال حاضر، آن چه که به وجود آورنده باور ما نیست به فراشناخت وسایر عوامل غیر شناختی در حل مسایل ریاضی است بیش ترناشی از بازتاب های ما معلمان ویادگیرندگان ریاضی بر تجارب خودمان است تا این که ناشی از پژوهش های دقیق ونظام وار باشد. » هم چنین ، به گفته هجدوس ، « با وجود این که فراشناخت نقشی جنجالی در آموزش ریاضی بازی کرده است هنوز درباره ماهیت آن وچگونگی استفاده از آ ...